por Fco. Javier Sánchez García1 OBJETIVOS DEL PRESENTE ESTUDIO El estudio que se aborda a continuación intenta recoger una breve muestra ordenada de las opiniones que 21 estudiantes de bachillerato tienen acerca de los diccionarios y, en concreto, de su uso. Sobra decir que el número de encuestas realizadas siempre es pequeño; cuantas más encuestas realizadas, mayor objetividad caracterizará el trabajo. Teniendo en cuenta que el número de alumnos en los cursos superiores del instituto es más reducido, creo que son suficientes las 21 encuestas realizadas como primera toma de contacto. No obstante, me interesa incidir en que el presente trabajo se caracteriza por ser una primera aproximación (al menos para mí) con el mundo de la encuesta y el porcentaje; relacionado todo esto, a su vez, con un libro tan complejo como es el diccionario. Todos estos estudiantes pertenecen al mismo instituto: I.B. LEóN FELIPE. Las edades oscilan entre los 16 y los 20 años; aunque predominan dos grupos de 17 y 18 años. El sexo está equilibrado. Los cursos a los que pertenecen son dos: 3º y C.O.U. Cabe destacar también que este instituto en el que se han desarrollado las encuestas ha mostrado un mayor porcentaje de aprobados con notas altas durante años, entre los demás pertenecientes al municipio de Torrejón de Ardoz, en las pruebas de Selectividad. Sirvan, pues, estos breves datos generales como introducción al análisis más cocreto presentado en este estudio. La encuesta modelo que se ha utilizado ha tomado como base una de las encuestas propuestas por la doctora dña. Cristina Tejedor Martínez en el curso de doctorado "Técnicas de investigación lexicográfica y su aplicación en el aula"; no obstante, la encuesta ha sufrido algunas modificaciones relacionadas con la extensión y el tipo de preguntas. Podrá observarse que el presente cuestionario tiene un carácter menos específico que el propuesto en el curso de doctorado. ESQUEMA BÁSICO DEL PERFIL GENERAL DE LOS ENCUESTADOS: Nº DE ENCUESTADOS: 21 Nº DE MUJERES: 11 Nº DE HOMBRES: 10 EDADES: 16-20 AÑOS. ESTUDIOS MÍNIMOS: 3º B.U.P. - C.O.U. ESTANCIAS EN EL EXTRANJERO: NO TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN LEXICOGRÁFICA Y SU APLICACIÓN EN EL AULA: Análisis sobre el uso de los diccionarios
ENCUESTA MODELO CUESTIONARIO SOBRE EL USO DE LOS DICCIONARIOS. EDAD:....................... SEXO: ................................ ESTUDIOS: ============================================================ 1.- ¿QUÉ DICCIONARIOS TIENES EN CASA? NINGUNO____ IDIOMAS____ 1.- ...................................................................... 1.- ...................................................................... 2.- CUANDO ESCRIBES, UTILIZAS EL DICCIONARIO PARA BUSCAR: (Haz una cruz en los apartados que tú utilices e indica la frecuencia tachando el número que más se aproxime a tu frecuencia de uso: 1=frecuentemente, 2=en ocasiones, 3=rara vez). (1) (2) (3) traducción de palabras. 3.- ESPECIFICA QUÉ OTRO TIPO DE INFORMACIÓN BUSCAS EN TUS DICCIONARIOS Y CON QUÉ FRECUENCIA (tachando el número que más se aproxime a tu frecuencia de uso: 1=frecuentemente, 2=en ocasiones, 3=rara vez). (1) (2) (3) 4.- ¿CREES QUE UN DICCIONARIO TE PROPORCIONA TODA LA INFORMACIÓN QUE NECESITAS? 1 ___ Sí 5.- SI HAS CONTESTADO NEGATIVAMENTE, ¿QUÉ INFORMACIÓN ECHAS EN FALTA? 1........................................................
6. ¿CONOCES ALGÚN DICCIONARIO QUE TENGA TODA LA INFORMACIÓN QUE TU NECESITAS HABITUALMENTE? 1 ___ Sí ¿CUÁL?................................................. 7.- CONSIDERAS QUE TU HABILIDAD PARA UTILIZAR UN DICCIONARIO ES: 1 ___ MUY BUENA 8.- ¿QUIÉN HA FOMENTADO EN TÍ EL USO DE LOS DICCIONARIOS? 1........................................................ 9.- ¿CUÁLES SON LOS ÚLTIMOS DICCIONARIOS QUE OS HAN RECOMENDADO LOS PROFESORES PARA VUESTROS ESTUDIOS? 1........................................................ 10.- ¿HAY ALGUNA INFORMACI&Ocute;N QUE NO PUEDA APORTAR UN DICCIONARIO? 1 ___ SÍ ¿CUÁL?
1........................................................ 2 ___ NO 11.- ¿HAS LEÍDO LAS EXPLICACIONES DE USO QUE VIENEN EN LAS PRIMERAS PÁGINAS DE TU DICCIONARIO? 1 ___ LAS LEí COMPLETAS 12.- ¿QUÉ IDEAS PROPONDRÍAS PARA MEJORAR LOS DICCIONARIOS? A).......................................................................................... 13) ¿QUÉ ES PARA TÍ UN DICCIONARIO? 2.- ANÁLISIS DE LOS DATOS OBTENIDOS 1.- ¿QUÉ DICCIONARIOS TIENES EN CASA?
Las respuestas ha esta primera pregunta han sido analizadas con satisfacción puesto que, como se puede observar en ellas, no hay ningún caso en el que se manifieste la ausencia del diccionario en el hogar del alumno. Todos los estudiantes disponen, al menos, de un diccionario. Conclusión general, también, pero no menos importante es el uso predominante de diccionarios de idiomas o lenguas sobre otro tipo de diccionarios de carácter menos específico. Los diccionarios que se citan con más frecuencia son (por orden): *IDIOMAS: - INGLÉS: 21 *OTROS: - SINÓNIMOS/ANTÓNIMOS: 4 *NINGUNO: 0
Los encuestados pertenecen a la rama de letras. Es evidente el predominio de las dos lenguas más estudiadas en España: el inglés y el francés. El alemán tiene un voto representativo, índice también de ese entusiasmo, cada vez mayor, por conocer más idiomas. La informática ocupa un lugar primordial en el curriculum del estudiante. No es extraño, pues, que se haya citado el diccionario en formato cd room Encarta.
2.- CUANDO ESCRIBES, UTILIZAS EL DICCIONARIO PARA BUSCAR: (Haz una cruz en los apartados que tú utilices e indica la frecuencia tachando el número que más se aproxime a tu frecuencia de uso: 1=frecuentemente, 2=en ocasiones, 3=rara vez).
El análisis de esta segunda pregunta muestra que los estudiantes hacen un uso abundante del diccionario en la búsqueda de traducción de palabras: 12 de los 21 manifiestan un uso "frecuente". En el caso de la búsqueda de sinónimos y antónimos ocurre lo contrario. 11de los 21 estudiantes rara vez utilizan el diccionario para esa función. 7 lo hacen en ocasiones, y sólo 3 con frecuencia. Cómo se escribe o deletrea una palabra: cabe destacar la ausencia de uso frecuente en este apartado. La mayoría de los encuestados no utiliza el diccionario para esta función, en concreto 13 personas. 8 lo hacen en ocasiones. El gran número de faltas ortográficas que se encuentra en los exámenes o ejercicios de estos alumnos podría entenderse como posible consecuencia de la escasa observación que el estudiante presta a esta parte de la lengua. En la búsqueda de la información gramatical hay dos grupos equilibrados de 8 personas, repartidas entre el uso "en ocasiones" y "rara vez". Tan sólo 2 estudiantes acuden con frecuencia al diccionario para este tipo de consulta. Cabe destacar la ausencia de respuesta en 3 personas. En el apartado de búsqueda de "otra información" hay dos grupos iguales de 7 personas. Un grupo de 7 que defiende el uso frecuente, y otro igual que presenta un uso en "raras ocasiones". Como breve conclusión de esta segunda pregunta podríamos anticipar que no abunda el uso frecuente del diccionario para los aspectos aquí señalados. Cabe preguntarse si es necesario fomentar más el uso práctico de los diccionarios en el ámbito escolar.
3.- ESPECIFICA QUÉ OTRO TIPO DE INFORMACIÓN BUSCAS EN TUS DICCIONARIOS Y CON QUÉ FRECUENCIA (tachando el número que más se aproxime a tu frecuencia de uso:
Las respuestas a esta pregunta han sido múltiples. Hay un grupo de 8 personas que no ha contestado porque no buscan un tipo de información distinta a la señalada en la pregunta 2. Lo que incide en el escaso uso del diccionario. A continuación especifico los temas o apartados más buscados, el número de estudiantes y el índice de frecuencia con que lo hacen:
Como puede apreciarse no hay un criterio único. La variedad es fundamental en esta pregunta. No obstante, el grupo más definido es el que se decanta por la búsqueda de significados, 6 personas en total y con un uso frecuente.
4.- ¿CREES QUE UN DICCIONARIO TE PROPORCIONA TODA LA INFORMACIÓN QUE NECESITAS? (Marca con una cruz la opción elegida). 1 ___ Sí
La mayoría de los encuestados, en concreto 13, han respondido afirmativamente a esta pregunta. El resto (8) de forma negativa. 5.- SI HAS CONTESTADO NEGATIVAMENTE, ¿QUé INFORMACIóN ECHAS EN FALTA? Las respuestas ofrecidas son: - MÁS ARGUMENTACIÓN EN LOS TÉRMINOS: 3 PERSONAS. 6. ¿CONOCES ALGÚN DICCIONARIO QUE TENGA TODA LA INFORMACIÓN QUE TU NECESITAS HABITUALMENTE? 1 ___ Sí ¿CUÁL?.................................................
12 de los 21 encuestados ha respondido "sí" a esta pregunta, 8 "no", y 1 "ns/nc".
Los diccionarios más nombrados por las doce personas que han respondido afirmativamente son (por orden de mayor a menor frecuencia): - ENCARTA: 3
Cabe destacar la indeterminación en las respuestas a esta pregunta. Salvo los cinco primeros diccionarios, el resto no aparecen específicamente definidos; no sabemos, en realidad, de qué diccionarios se nos habla. 7.- CONSIDERAS QUE TU HABILIDAD PARA UTILIZAR UN DICCIONARIO ES: 1 ___ MUY BUENA
11 estudiantes han respondido que su capacidad para utilizar el diccionario es buena; 9 que es muy buena; y 1 no sabe no contesta. Exceptuando la variante individual, podemos sacar una valoración positiva de estas respuestas ya que ninguno ha considerado las opciones "regular" o "mala". 8.- ¿QUIÉN HA FOMENTADO EN TÍ EL USO DE LOS DICCIONARIOS? Las respuestas más votadas han sido: - LOS PROFESORES: 13
En realidad existen tres grandes grupos generales dentro de los cuales se engloban todas estas respuestas: profesores (17), familia (12) y el alumno mismo (5). Parece un orden lógico. Quién más que el profesional de la educación puede fomentar a la misma entre los alumnos. El segundo lugar se úbica en el seno de la familia, lugar importante también para el desarrollo de una correcta educación; y, por último, el mismo individuo o, en ocasiones, algún amigo. 9.- ¿CUÁLES SON LOS ÚLTIMOS DICCIONARIOS QUE OS HAN RECOMENDADO LOS PROFESORES PARA VUESTROS ESTUDIOS? Por orden de mayor a menor frecuencia:
- DRAE: 5 10.- ¿HAY ALGUNA INFORMACIÓN QUE NO PUEDA APORTAR UN DICCIONARIO? 1 ___ SÍ ¿CUÁL?
1........................................................ 2 ___ NO
Las respuestas han sido equilibradas: 10 estudiantes han respondido "sí"; 10 han respondido "no" y una persona "ns/nc". Las respuestas que se han dado sobre qué información no puede aportar un diccionario han sido varias: - RECURSOS ESTILÍSTICOS: 3
La verdad es que ninguna de estas respuestas podríamos considerarla objetiva, ya que sí existen diccionarios de autores y escritores, nuevas tecnologías, recursos lingüísticos, etc, etc... Estas respuestas se deben, seguramente, al escaso uso que se realiza del diccionario en el ámbito educativo o bien a la no correcta interpretación de la pregunta nº 10. 11.- ¿HAS LEÍDO LAS EXPLICACIONES DE USO QUE VIENEN EN LAS PRIMERAS PÁGINAS DE TU DICCIONARIO? 1 ___ LAS LEÍ COMPLETAS
12 de los 21 alumnos han ojeado las explicaciones de las primeras páginas del diccionario; 7 no se han fijado en ellas; 1 se las ha leído completas y 1 no sabe no contesta. 12.- ¿QUÉ IDEAS PROPONDRÍAS PARA MEJORAR LOS DICCIONARIOS? Las respuestas en este apartado han sido numerosas y variadas: - LENGUAJE MENOS TÉCNICO: 2 13) ¿QUÉ ES PARA TÍ UN DICCIONARIO?
Esta pregunta la coloqué al final, aunque bien podría haber sido la primera. Pero me pareció oportuno que el alumno reflexionara sobre la pregunta una vez que hubiera valorado los diferentes aspectos que se encuentran en un diccionario y lo conforman. Las respuestas han sido múltiples, escasamente elaboradas. Se pueden dividir en dos grandes bloques: 1) Consideran el diccionario como un utensilio útil para resolver dudas generales, de cualquier tipo; y 2) relacionan el diccionario con el lenguaje y todo lo que éste implica. Algunos ejemplos de estos dos tipos de definiciones que encontramos son:
1) - "Es donde están todos los conocimientos que me hacen falta para mi vida de estudiante" - "Es un utensilio muy útil para solucionar las dudas que surjan tanto en los estudios como en el uso cotidiano."
2) - "Es un libro en el cual te viene el significado de las palabras." - "Es un libro que recoge todos los usos y términos de las palabras de un lenguaje y lengua, de un lugar, basándose en una norma". - "Uno o varios libros que recogen los términos pertenecientes al habla, dentro de su variedad estándar, de un lugar." CONCLUSIONES
Como decía en un principio, el número de encuestas realizadas no es suficiente para extraer unas conclusiones muy objetivas. Pero como primera toma de contacto y teniendo en cuenta que los encuestados corresponden a los cursos más elevados de la rama de letras del bachillerato, podemos valorar las respuestas de éstos de la siguiente manera: Es evidente que todos los alumnos han hecho un uso de distintos tipos de diccionarios. Lo que no es tan evidente es que el uso haya sido frecuente. La responsabilidad no puede recaer única y exclusivamente en el alumno, parte de la responsabilidad corresponde a los profesores y familiares. Pero no es a éstos a quienes se les ha efectuado la encuesta. Además, a raíz de las respuestas obtenidas sobre quiénes han fomentado el uso de los diccionarios en los encuestados, no hay duda de que los dos grupos citados, profesores y familiares, salen bien parados. Parece también que hay una "ligera" confusión entre lo que es un diccionario, lo que es una enciclopedia y lo que son los dos libros juntos. No es extraño este desconocimiento aunque tampoco es positivo entre alumnos de letras en cursos tan altos. Me parece interesante que se haya mencionado en las encuestas dos tipos de diccionarios desarrollados en el sistema informático, es una muestra de la primacía que van adquiriendo las nuevas tecnologías. El uso del diccionario que más ha destacado entre estos alumnos ha sido el de la traducción. Es evidente que asignaturas diarias para ellos como el griego, el latín, el inglés o el francés exigen este principal uso. No obstante, la encuesta pretendía dejar una puerta abierta a otros tipos de diccionarios que no fueran los correspondientes a lenguas o idiomas. Y lo cierto es que se han citado pero, insisto, el uso y tipo de diccionario que predomina está relacionado con el tratamiento del lenguaje. Cabe destacar la heterogeneidad de las respuestas en preguntas como la nº 12 "¿qué ideas propondrías para mejorar los diccionarios?". Casi no ha habido coincidencia en la respuesta de los encuestados. Una de las conclusiones más importantes que podemos extraer es que existe la necesidad de coordinar mayores esfuerzos para la promoción del diccionario con el fin de potenciar su conocimiento y mejorar su uso. Este trabajo es lento y pesado pero necesario si no queremos dejar a un lado el uso de un instrumento tan útil. Una encuesta futura e interesante sería acerca del formato que deben adoptar los nuevos diccionarios en relación con la materia que tratan. Cómo dotar al diccionarario del suficiente peso científico y, sin embargo, adaptarlo a un formato más económico que las dos mil páginas de un libro. Las nuevas tecnologías tienen mucho que aportar. No obstante, al margen de futuros trabajos, la realización del presente estudio me ha resultado gratificante. Pues a pesar de ser mínima la matería de investigación que se ha desarrollado, el carácter práctico de la misma me ha despertado la curiosidad en torno a este tema, hasta ahora no tan valorado. 1 Francisco Javier Sánchez es licenciado en Filología y miembro de la Junta Directiva de Proel . BIBLIOGRAFÍA ATKINS, B.T., J. KEGL Y B. LEVIN (1986): "Explicit and Implicit Information in Dictionaries", MIT Lexicon Project, Cambridge (Mass) |